¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Las diferentes concepciones de aprendizaje abordan objetivos distintos, canales de comunicación diferentes, habilidades de pensamiento dirigidas a la realización de metas diversas, todo ello ha hecho posible una visión holística del proceso educativo. Lo anterior debido a que cada una de estas visiones surgen en contextos distintos, tratando de solventar necesidades educativas específicas. En este sentido R. Gagné (1976) argumenta ampliamente que las diversas teorías del aprendizaje existentes no deben considerarse contrarias; en todo caso, su diferencia radica en el hecho de que cada una enfatiza determinados procesos y factores internos o externos al proceso cognoscitivo que se desarrolla en los individuos.
El enfoque basado en competencias contempla la renovación del papel docente que enseña por la perspectiva del alumno que desempeña, educar en vez de enseñar y por formarse en vez de aprender. En este sentido se observa claramente que el enfoque por competencias recupera el enfoque centrado en el aprendizaje, basado a su vez en propuestas constructivistas, en donde las actividades educativas se planean y desarrollan a partir de las necesidades del estudiante, en el entendido que aprender no significa reemplazar un punto de vista por otro, ni acumular nuevo conocimiento sobre el previo, sino más bien transformarlo. El aprendizaje significativo por su parte censura el aspecto memorístico, realzando en contraste la utilidad que debe darse a los conocimientos adquiridos, para lo cual dichos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos, resultando de esta manera de utilidad o funcionales para la resolución de problemáticas específicas que se presentan a lo largo de la vida.
Lo anterior refiere un proceso de modificación en el currículo que va desde objetivos donde se promovía el conocimiento meramente teórico al de competencias que privilegia la promoción de desempeños, con lo cual se busca que los estudiantes adquieran tanto conocimientos, como habilidades y destrezas que les permitan enfrentarse con éxito en su vida diaria a las diversas situaciones que esta le presenta.
Las diferentes concepciones de aprendizaje abordan objetivos distintos, canales de comunicación diferentes, habilidades de pensamiento dirigidas a la realización de metas diversas, todo ello ha hecho posible una visión holística del proceso educativo. Lo anterior debido a que cada una de estas visiones surgen en contextos distintos, tratando de solventar necesidades educativas específicas. En este sentido R. Gagné (1976) argumenta ampliamente que las diversas teorías del aprendizaje existentes no deben considerarse contrarias; en todo caso, su diferencia radica en el hecho de que cada una enfatiza determinados procesos y factores internos o externos al proceso cognoscitivo que se desarrolla en los individuos.
El enfoque basado en competencias contempla la renovación del papel docente que enseña por la perspectiva del alumno que desempeña, educar en vez de enseñar y por formarse en vez de aprender. En este sentido se observa claramente que el enfoque por competencias recupera el enfoque centrado en el aprendizaje, basado a su vez en propuestas constructivistas, en donde las actividades educativas se planean y desarrollan a partir de las necesidades del estudiante, en el entendido que aprender no significa reemplazar un punto de vista por otro, ni acumular nuevo conocimiento sobre el previo, sino más bien transformarlo. El aprendizaje significativo por su parte censura el aspecto memorístico, realzando en contraste la utilidad que debe darse a los conocimientos adquiridos, para lo cual dichos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos, resultando de esta manera de utilidad o funcionales para la resolución de problemáticas específicas que se presentan a lo largo de la vida.
Lo anterior refiere un proceso de modificación en el currículo que va desde objetivos donde se promovía el conocimiento meramente teórico al de competencias que privilegia la promoción de desempeños, con lo cual se busca que los estudiantes adquieran tanto conocimientos, como habilidades y destrezas que les permitan enfrentarse con éxito en su vida diaria a las diversas situaciones que esta le presenta.
